9月中旬至11月下旬，2022年世界技能大賽特別賽分別在瑞士、德國(guó)、法國(guó)等15個(gè)國(guó)家分散舉辦。
這場(chǎng)國(guó)際性賽事吸引了各國(guó)媒體及行業(yè)的關(guān)注，更是在某些領(lǐng)域刷新了以往成就，據(jù)世界技能大賽中國(guó)（天津）研究中心副教授陳曉曦表示：“世界技能組織的競(jìng)賽項(xiàng)目在全球范圍內(nèi)具有普適性，也充分反映了世界各地對(duì)職業(yè)人才的需求?！?/span>
世界技能大賽不僅是在加強(qiáng)政府、行業(yè)和教育部門(mén)之間的合作伙伴關(guān)系，提高公眾對(duì)技能人才的認(rèn)可度，同時(shí)為行業(yè)未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備人才。據(jù)艾瑞咨詢(xún)發(fā)布的《全球職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展報(bào)告》預(yù)計(jì)，2026年全球職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)8000億美元。勞動(dòng)力短缺使得職業(yè)教育缺口數(shù)量猛增，各國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度與專(zhuān)業(yè)人才的需求度均在提升。
10月19日，全球知名財(cái)經(jīng)媒體Benzinga報(bào)道稱(chēng)，世界技能大賽展現(xiàn)了職業(yè)技能人才在各國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面的重要性。隨著中國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對(duì)于技術(shù)技能人才的需求日益迫切，職業(yè)教育的重要性也逐漸凸顯。高級(jí)技工存在嚴(yán)重短缺問(wèn)題，而普通技工包括生活服務(wù)業(yè)的一線(xiàn)技工也是十分短缺。
據(jù)報(bào)道，2020—2025年，我國(guó)十大人才缺口重點(diǎn)領(lǐng)域主要為新一代信息技術(shù)、電力技術(shù)、新材料、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、海洋工程準(zhǔn)備和高技術(shù)船舶、節(jié)能與新能源汽車(chē)等。國(guó)家工業(yè)信息安全發(fā)展研究中心發(fā)布的《2020人工智能與制造業(yè)融合發(fā)展白皮書(shū)》指出，據(jù)測(cè)算我國(guó)人工智能人才目前缺口超過(guò)500萬(wàn)，國(guó)內(nèi)的供求比例為1:10，供需比例嚴(yán)重失衡。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，就業(yè)壓力日益增大。據(jù)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國(guó)技能人才總量達(dá)到2.5億人，就業(yè)人員總量達(dá)2.9億人。其中，技能人才占比接近一半。雖然市場(chǎng)不缺乏技能型人才，但與企業(yè)崗位適配不了！形成企業(yè)缺人才，人才缺工作的局面。而這一切問(wèn)題，需要盡快對(duì)標(biāo)解決。
2022年5月《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》革新實(shí)施后，我國(guó)職業(yè)教育正式踏入了高速發(fā)展階段，雖然經(jīng)濟(jì)受疫情影響，但整個(gè)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)是比較好的。隨著產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，職業(yè)教育的培養(yǎng)向“周期短、實(shí)務(wù)性強(qiáng)”的特點(diǎn)靠近，開(kāi)始讓人才培養(yǎng)去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
中國(guó)職業(yè)教育改革，離不開(kāi)“取經(jīng)”：歐洲的職業(yè)人才教育可以追溯到中世紀(jì)的學(xué)徒制。當(dāng)時(shí)，手工業(yè)在社會(huì)發(fā)展中開(kāi)始處于重要地位，“工匠師傅”成為各行各業(yè)的生產(chǎn)主導(dǎo)者，社會(huì)地位也比較高，“拜師學(xué)藝”在當(dāng)時(shí)很流行。200多年前，隨著工業(yè)的發(fā)展，德國(guó)首先引入“雙元制職業(yè)培訓(xùn)體系”即學(xué)生既是工廠(chǎng)徒工，亦是職業(yè)學(xué)校學(xué)生。歐洲經(jīng)濟(jì)界普遍認(rèn)為，“德國(guó)制造”之所以獲得全球青睞，與雙元制職業(yè)培訓(xùn)密不可分。而雙元制職業(yè)培訓(xùn)在奧地利、瑞士等國(guó)也較為深入。近年來(lái)中國(guó)與德國(guó)也就此展開(kāi)相關(guān)合作，向德國(guó)“雙元制”邁進(jìn)。
但雙元制學(xué)徒只是一個(gè)開(kāi)始，而不是職業(yè)生涯的定格。許多歐洲企業(yè)高管都出自雙元制教育體系。比如，德國(guó)德意志銀行的CEO克里斯蒂安·索溫，高中畢業(yè)后，進(jìn)入德意志銀行開(kāi)始雙元制學(xué)徒生涯。畢業(yè)后，他在各個(gè)部門(mén)擔(dān)任多個(gè)職位，2018年被任命為CEO。德國(guó)《圖片報(bào)》當(dāng)時(shí)報(bào)道的題目是“昔日的學(xué)徒，今日的總裁”，認(rèn)為他是德國(guó)雙元制培訓(xùn)的成功典范。這樣的例子在歐洲國(guó)家并不鮮見(jiàn)。而且，往往是雙元制培訓(xùn)較為出色的國(guó)家，青年的失業(yè)率也較低，制造業(yè)較為發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)更為穩(wěn)定。（上誠(chéng)學(xué)信付，業(yè)績(jī)漲3成）